教育，作为一项“百年大计”的育人工程，需要从长计议，需要有先进的教育思想的引领。而我们目前的教育，正面临着一个改革创新的时代，改革，应该有怎样的观念？创新，应该有怎样的作为？经过近六年的摸索实践，我们认为：魏书生的教育教学思想，是教育的新形势下学校突破应试教育瓶颈，实施教育变革，实现学校提升发展的一剂“良方”。本着这样的认识，六年来，我校在不断学习深化对魏书生教育思想认识的基础上，紧紧抓住魏书生教育思想的精髓——习惯育人这一根本，与我校的教育实际相结合，开展教育教学活动，从而达到提升学校品质，促进学生发展的办学目标。
在学习践行魏书生教育思想的过程中，我们主要在深化对先进思想的认识、优化教育教学行为，提升学校办学品质三方面做了积极的努力。
一、领导，首先是教育思想的领导
1.让校园环境成为宣传“学魏”的窗口。校园环境是校园文化的一部分，传递着一个学校的教育理念和办学思想。正是认识到环境育人的重要性，我校在校园、楼道的醒目位置、都悬挂有魏书生老师的语录，在教室、办公室，也挂有魏书生老师关于培养学生“8个学习习惯”、“七个一分钟”、规范教师“课堂教学十项要求”等相关内容的条幅，师生们日复一日地看，仿佛魏老师就在我们中间，对我们说，教我们做。“学魏”逐渐形成氛围，魏书生先进的教育思想就成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一部无声的教科书。正如前苏联教育家霍姆林斯基所说：“让校园的每一面墙壁都会说话。”现在，整个校园，就是一个思想引领的大课堂，师生视线所到的地方，都体现着鲜明的教育性。
2.校领导率先垂范，成为宣传“学魏”的先声。苏霍姆林斯基曾说过：“领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”一所学校的精神气质，很大程度上是由校长的教育思想、办学理念决定的。推动学校内涵式发展的关键，就是校长首先要具有先进的办学思想，并能将自己的办学思想转化为全校师生的共同认识。
因此，我校领导每学期都把“学魏”作为贯穿学校工作始终的主线和指导学校各项工作的思想基础。校长在总结自己的“学魏”体会的前提下，精心准备，亲自对全校教师进行校本培训。在学习内容上，时时突出一个“新”字，不断挖掘新的理论内涵，不断研究困扰学校工作的现实问题，探讨解决的方法。把对魏书生教育思想的领悟体现在解决学校管理的各种问题中。副校长分管落实，通过教育教学活动的开展，通过“逢会必讲”一点点转化的形式，使教师对教育的认识统一到正确的教育思想观念上来，并使它们转化为教师的教育信条，成为教师教育教学的工作原则和行动指南。
3.教师自觉践行魏书生教育思想。教师对于魏书生教育思想的践行，其前提在于对魏书生教育思想的深刻领会。我们引导教师学习领会的方法是：一本书，反复读，反复印证。一本书，就是魏书生的《班主任工作漫谈》或《教学工作漫谈》。教师可以选择其中一本来读，每个学期都读，有的章节反复读，每次都要写下学习心得。有的教师的读书笔记达几万字，同样一个章节，有的教师前后写下了几篇不同的读书心得。教师们的感悟可以用这样的话来概括：“有时候，读一本书，以为懂了。隔一段时间，经历过一段实践后，再拿出来读，发现之前其实并没有读懂，再读一遍，又以为懂了。然后，又隔了一段时间，经历了新的实践，再拿出来读，又发现，原来之前的认识，还不够，又会有新的感悟。所以，一本书，在不同的时间、地点、条件下，需要反复读，反复印证。有些道理，书上说了，仍需要在实践中去校验，也许对，也许不对，也许这个时候对，也许那个时候不适合。用心体会，不断反思，不断总结，就有了属于自己的经验。”
人们常说，一法通，万法通。开始是要读不同的书来懂得事理，到后来，各书印证之后，才发现，其实如同大浪淘沙，真正值得反复读的书，也就几本，把这几本书吃透了，道理就会豁然贯通。教师们正是这样在反反复复的学习中，逐渐体会到了魏书生教育思想的科学性、前瞻性和实践性，也逐渐领悟到了创造性地运用教育理论的深远意义。教师队伍也逐渐由“学习型”向“学习实践型”转化。
将近两年的时间，我们就这样边学习，边研究，领导班子与教师的思想观念发生了很大变化，形成了学校明确的办学理念。
（一）办学理念——习惯育人。坚持一个核心：教育就是帮助人培养良好习惯。
（二）基本形成自己的办学特色和办学风格：坚守两项原则：民主和科学。灵活掌握好四项民主管理原则，形成了“以服务为中心”的学校民主管理模式，通过帮助人，重视人与人之间的沟通、商量，建立了良好的干群关系、师生关系、生生关系、班级与班级的关系。
科学使用好三段管理模式；用“五定”工作法，保证每项工作落实到位；保证每项工作有目标，有计划，不盲目。谁干什么，怎么干，干得怎么样，都有专人层层按照标准要求监督检查，保证减少工作失误，提高工作效率。
创新实践“六步教学法”，提升学校教育教学理念，落实“课堂教学十项要求”，提高课堂教学效率。
（三）形成“坚持，坚持，再坚持；守住，守住，再守住，不折腾，不懈怠，不动摇”的工作作风；并形成以“学习、工作、尽责、助人是享受”的胜利路小学核心价值观。
二、优化教育教学行为，提高教育教学质量
在“教育就是帮助人培养良好习惯”的原则下，用魏书生教育思想指导教师教育教学行为的优化，强化学生的行为习惯的养成。
1.教师认识并坚持围绕“自强、育人，教书”的原则，尤其重视加强教师自身道德修养。
一是通过学习魏书生老师的事迹，聆听魏老师的报告，引导教师们通过处理好“四种关系”，逐步解放自我，发展自我，超越自我，使自己成为一个身心健康的人，从而树立正确的职业观，真正做到为人师表。鼓励教师们通过学习心理学知识，正确认识自己，理解他人，成为合格的人类灵魂的工程师。
二是进一步培养教师民主科学治教的习惯，提升教师教书育人的能力和水平。提倡教师要树立帮助学生学会学习的教学观，严格执行“课堂教学十项要求”，规范教师的教学行为，灵活运用“激发课堂兴趣十三法”，调动学生的学习积极性。
2. 教学研究中以课题为引领，以魏书生“六步教学法”为蓝本，开展教学研究与改革。
以国家教育部“十二五”规划课题《学习魏书生教育思想，深入推进素质教育》为引领，把对魏书生教育思想的研究推向纵深，进一步促进学校各项工作的细化，实化。“三段科学管理”模式中的计划管理和监督检查评价，已逐步完善。
语文教学则以国家级课题《中年级阅读教学的实践研究暨中年级记叙文教学的实践研究》为抓手，结合对“六步教学法”的研究，正在形成以“前置性学习”理论为指导的课前自学，做到学有基础；以质疑讨论，师生交流，品读习法为目标的课堂互动，做到学有目标；以课后小结，阅读拓展为反馈的语文课堂教学模式，做到学有收获。学习过程中引导学生梳理知识，掌握阅读方法，形成阅读兴趣，丰富语言积累。
数学教学中的自治区课题——《数学教学三段式研究》已获得“包头市‘十一五’科研优秀成果奖”。目前，“课前参与--课中探究--课后延伸”的实验成果已形成特色，并进一步推广到各年级的数学教学中，促进了课堂教学的有效，进而实现高效。通过细化课前预习，收集整理“预习成长手册”， 实现“以学定教”，促进学生学习能力的提高；落实课中探究，以例题为载体，引导学生用多种方法解决问题，促进学生思维方式的提升；并通过进一步规范“错题集”的建立，培养学生良好的学习习惯；在课后拓展中形成学生“在生活中学数学”的“大数学”观，激发学生对于数学的兴趣。
英语学科开展的国家级《探究多种技巧与方法，提高小学生英语阅读能力，为中学英语奠定基础》的课题研究，以课堂为平台，研究提高学生学习效率的方法，提高学生读的能力。课下组织学生每七至八人为一组，建立“互读小组”，利用“边角余料”的时间，互相教、互相考，在课堂上开展小组竞赛，大大提升了学生的学习兴趣，学生们在课堂上大多数能积极、自信地参与到课堂活动中来。
随着研究的深入，以生为本，教为学服务的教学理念已在广大教师的脑海中树立起来，并体现在教师的教学行为中。我们强调课堂教学必须要在面向全体的学生前提下，体现出清晰的层次感，要努力做到优等生要会学，中等生要学好，学困生要学会。学生受益匪浅，许多教师在课题研究和教学实践中也得以提升和发展：到目前为止，我校已培养出国家级骨干教师、内蒙古骨干教师15名，内蒙级教学能手1名，包头市学科带头人4名，市级教学能手5名，区级学科带头人3名，区级教学能手9名。
3.深化学生习惯训练教育，加强德育的实效性和可操作性
形成学校德育工作操作理念——虚事实做：将德育任务尽可能地落实为操作性强的实事，再把这些实事和具体做事的时间联系起来，形成在某一时间做某一实事的校规校法。如德育开展的“5、6、7、8”常规教育活动，具体通过开展“五个一”活动，落实德育一日常规；开展“六个一”活动，落实德育一周常规；开展“七个一”活动，提高学生做事效率，培养 学生做事认真、快速高效的良好习惯，并倡导班级开展特色一分钟活动；通过开展假期“七个一”活动，促进家校合作，提高家长育人水平；开展“八个习惯”的训练，提高学生学习效率。
这些活动贯穿于学生的一日生活中，与教学活动有机结合，坚持多年，已形成晨跑、大课间、放学路队，七个一分钟活动等多项德育亮点。2012年全区“学魏”成果展示中，我校的德育特色展示吸引了来自各校领导、老师的眼球，四年级一班展示的是放学路队，铃声响过，仅用六分中，学生就完成了收拾书包、小结评比前一天路队，组织放学全过程展示。体现了“定人、定时，定事、定任务、定效率”的班级管理理念。前来观摩的老师说：“原来放学也有这么多可学之处！”
在各项活动中，许多班主任也逐步形成了独具特色的管理模式，积累了丰富的班级管理经验。三一班马秀原老师的特色晨炼是跳跳绳——每天早上晨跑后，再进行10分钟的全班跳绳，学生人手一绳，学跳各种花样。学生从一年级入学到现在，从没间断过，这个班的一位家长说：“我的孩子入学前根本不爱运动，更不会跳跳绳，现在一分钟能跳100多个了，变得活泼了，协调能力也强了。”
杨建军老师班的五分钟清理卫生，值日生分工明确，承包到人。仅擦桌子这一项，学生抹布一折四下，平平整整，反复翻面，每块抹布能使用八次，八面都用过，一次性清洗，保证了做事的高效。学生自豪地说：“杨老师教我们怎么干活，鼓励我们想办法，我们班现在干什么都又快又好，省时高效是我们班的特色。”
从以上例子不难看出，我们的教育指向就是培养学生良好的行为习惯、学习习惯、做事习惯等，这是魏书生教育思想的精髓，也是为学生一生奠基的教育。
三、 提升办学品质，办人民满意的教育
我校的“学魏”活动开展了近六年，回顾走过的路，有困惑，有反复，但我们始终坚持。魏书生教育思想在我校这块改革的热土上，经过全体师生的辛勤耕耘，已初结硕果：2010年被教育部中国教育学会、魏书生研究中心授予课题研究阶段成果奖， 2011年被评为魏书生教育“十一五”规划课题实验先进学校，同年被确立定为国家级“十二五”规划课题《学习魏书生教育思想，推进素质教育专题研究》实验基地，并在同年参加学生“书生杯”作文竞赛中，荣获教育部教育学会优秀组织奖； 2012年被包头市市委市政府评为市级文明单位； 2012年在区局组织的学习魏书生教育成果活动展示中被评为优秀成果奖，2013年五月被市教育局评为市级先进实验学校……
“金杯、银杯，不如老百姓的口碑”，在我校历届毕业生中，已有一名学生成为东河区中考状元，多名学生在区历届中考成绩名列前茅。我校的毕业生广受各个中学的欢迎，许多初中老师都说：“胜利路小学的毕业生，身体素质好，学习兴趣浓，学习习惯好，有潜力。”我校零九届毕业生李鑫，在一二年的中考中，夺得了全区状元，更可贵的是，该生把获得的奖学金，全部用来为父母缴纳了养老保险，胜利路的学生不仅学习成绩优异，更是尊老、敬老，践行中华民族的传统美德的典范，这也正是素质教育追求的目标。