English繁体中文
二维码
 当前位置:首页 > 书生理念 > 书生思想 > 课堂教学 > 

六步教学,让课堂更为精彩

  来源:《人民教育》 点击:3952次 日期:2014-3-20

六步教学,让课堂更为精彩

魏书生老师提出了“课堂教学的六个步骤”,即:定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。(1)定向:确定这节课的学习重点。每节课的学习重点既从本节课的角度看,更重要的是从单元、从整册书,以至从学科总体知识的角度看,从期末复习的角度看。(2)自学:目标明确,学生可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。(3)讨论:经过自学,大部分难点可解决,不能解决的,自己记下来。前后左右,4个人一个讨论组,研究自学过程中各自遇到的疑难问题。(4)答疑:分组讨论,仍没解决的问题,则提交全班同学。学生如果会,则由学生解答,学生不会,则由教师解答。在答疑时,可提出教学重点所列的问题,学生也可以提出自己读书时发现的疑难问题。(5)自测:自我测验。测验方式不同,学生可以根据学习重点自己出题,自己答自己出的题;可以请一名同学出题,大家答;也可以每组出一道题,其余组抢答;还可以教师出一组试题,或做教材后面的练习题。(6)自结:学生自己回忆总结这节课学习重点是什么,学习过程有几个主要环节,知识掌握情况如何。

一、结合教材、学生,明确学习任务

教师如何立足教材,从学生实际出发,确定具体、难易适中的目标,不仅影响着教学过程的展开,很大程度上也决定了最终的学习效果。

盘锦市一完中的数学教师贺连喜是从检查学生的预习作业开始引导学生确立教学目标的。“今天我们要学习十八章的第一节《勾股定理》,课前已经要求同学们在预习时尽可能多地找出本节知识点,相信同学们都能完成任务。”贺老师的目光落在学困生小东身上。小东心领神会,迅速地站起来回答:“第一个知识点是勾股定理”,并把定理内容大声读了一遍。接着几名同学列出了其他的知识点,又在全班同学的补充下,超乎预期地找出8个。同学们一一记录在预习本上,并按老师的要求在教材上圈、点、勾、画。明确了任务,快乐的45分钟就围绕着8个知识点展开。

盘锦市第四中学的语文教师潘士凡在指导学生确定学习目标的训练过程中,主要采取了以下两种做法:

1.根据教材中课文的特点确定学习目标。如在教《藤野先生》一课时,确定的学习目标是:(1)了解文学常识,识记生字生词;(2)理清作者思路,理解主要内容;(3)学习抓住人物特点表现人物品质的写法。第一个目标因为有预习,学生轻松完成。第二个目标在阅读、讨论和交流中理清了作者与藤野先生相识、相处、离别、思念的写作思路。再通过文中的“4件事”及结尾部分的分析研究,学生自然体会到了作者对藤野先生真挚的怀念,认识到了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。

2.根据学生的实际水平确定学习目标。要确定合适的学习目标,必须根据学生的实际知识水平,兼顾到好、中、差三个不同层次学生的认知能力,让每名学生都能吃得饱。学生有了确定学习目标的能力,有了适合自己实际水平的学习目标,更使他们的学习兴趣浓厚起来,变“要我学”为“我要学”、“我乐学”。

二、驾驶自己思维的汽车向目标行驶

魏书生老师说:“教学的过程,就是在教师的指导下学生自学的过程。”新课改的核心内容之一也是培养学生积极主动的学习态度,通过自主、合作、探究、开放、民主的学习方式,培养学生自学、学会、会学的能力。

盘锦市二完中语文教师白晓彪说:“没有教师愿意给学生当一辈子‘司机’。要想让教师的主导作用、课本的示范作用产生最佳效果,必须考虑教学与学生的自学如何有机地结合起来。”他在要求学生自学《从百草园到三味书屋》一课的后半部分内容“三味书屋”时,考虑到如果不加以指导,学生泛泛地读一遍课文,可能收获不大。于是就布置了几道自学思考题:(1)把生字、生词抄写在自学本上;(2)作者写了关于“三味书屋”生活的几件事,用序号标出来;(3)作者对“三味书屋”的生活也许是留恋、怀念,也许会有厌烦、不满(可由学生先预测回答),把可以表现作者情感的词语画出来;(4)想一想这一部分与前一部分“百草园”有怎样的联系和区别。学生带着问题看书,从书中寻找解决问题的方法和答案,避免消极地浪费时间。

自学,为师生提供了广阔的思维空间,在学生眼里更是好处多多。二完中八(5)班钱宸同学对此津津乐道:“通过自主学习,我们能发现许多问题。在一次数学课上,一名同学发现一个问题:原命题、逆命题、否命题、逆否命题之间有怎样的关系?提出问题后,老师表扬他善于动脑思考,然后带领我们大家一起讨论这个问题。这样的学习过程,我们能够更加快速地融人课堂学习氛围,掌握知识也更加得心应手、印象深刻。”

在通往求知的路上,学生们都驾驶着一辆属于自己的汽车。教师的指导,则为他们不断地定位、调整方向,使之目标明确、热情高涨地向着自己的既定目标进发。

三、寻找合作伙伴,探究疑难问题

课堂教学的过程实际上是在教师指导下学生自主学习的过程。在自学中,学生肯定会有这样那样的疑难问题,那么怎样组织学生们讨论探究呢?

盘锦市一完中的樊建华老师是这样做的。她在上《山中访友》的时候,将4名学生组成一个小组,让他们找出自己最喜欢的句子,和大家一起来感受其中的意境。几分钟后,甲组一名学生站起来说:“老师,我最喜欢第八段的‘于是我轻轻地挥手,告别了山里的朋友,还带回了满怀的好心情、好记忆,顺便带回了一路月色’这句话。由这句话我想到了公益广告词‘除了带走你的记忆,什么也别带走’。”丁组一名学生问:“‘带回了一路月色’暗示着什么?”乙组马上有学生说:“时间已经是晚上了。”丙组有学生站起来问:“老师,那作者到底是什么时候去的呀?”“早上去的!”甲组两名学生抢着回答。“那又说明了什么?”老师不失时机地问道。学生齐说:“作者在山里玩了一天。”“对,同学们看,作者这一句话,就交代了时间,但很有诗意,非常好!”通过共同讨论探究,大家积极思考,思维活跃,学习兴趣高涨。

合作学习给学生们带来了巨大的快乐,实验中学的杜思萌同学曾经带着强烈的醋意决心要和张洋这个考第一的“敌人”竞争到底。

张洋说:“咱俩一起研究吧!你看这道题这么做行不行?”杜思萌心里有些犹豫,最后决定一起讨论,探探“敌情”。又有几个人也走过来,围成一个圈。“这样呢,看,这儿连一条线呢?”“不行,不行。”讨论中热烈而快乐的氛围让人感到心情无比舒畅,思路仿佛也开阔了不少。

“噢!可以在这里连辅助线!”她俩几乎是异口同声地喊了出来。大家都明白了解决问题的关键,开心地笑着,收获着成功的喜悦。

合作学习,相互帮助,相互讨论,收获了无数的欢声笑语。合作学习,既活跃了思维,解决了难题,又收获了朋友。

四、学生与教师共同解答疑难问题

教学实践证明:任何教学活动,如果没有学生的主动参与,就不可能精彩。教学中的释疑过程也是如此。怎样与学生共同解答疑难问题呢?盘锦市二完中的王亮老师在答疑方面做了一些尝试,下面是他的教学片段:

通过问题的转换,教师的引导,学生的合作,使本来很困难的问题顺畅地解决了。

学生在学习中,难免会有一些难题,实验中学的侯博说:“在探究问题的整个过程中,兴许换一种思路就会恍然大悟,但是之前走过的一些弯路也未必没有用处,它至少可以否定一些做法,那样也算是一种学习的过程。”这是老师告诉他的经验。

五、自我测验,巩固学习所得

自我检测是以学生为主体,实现总结、检测、反馈所学知识技能的教学环节。自测环节,可以让学生以出题者的视角来梳理、归纳知识点,进一步巩固所学内容。

盘锦市三完中于小丹老师在自我检测方面是这样做的:

1.帮助理清重点:一篇课文、一个单元学过了,学生总结基本的知识点。

2.指导学生拟题:首先从检测内容上指导,学生拟检测题的范围可以在一篇课文之内,然后逐步扩大到一个单元甚至一本书。其次,从检测题型上指导,可由浅入深,先指导学生拟注音、解词、填空等类型的基础题,然后指导学生拟选择、判断等类型的题。对于出得不够合适的题目,教师要对学生进行点拨、启发,指出不恰当的地方后让学生自己来修改。3.学生互考、互评,教师做好裁判:试卷准备好后,各组可以交换试卷,互相考查。批改完后,答题的同学对自己出现的错误进行自我分析、评估。如果有批改错误,双方可讨论解决;若有争议,也可由教师帮助解答。

三完中王莹老师在教学过程中,经常按照学生的不同情况,分成若干学习小组。由老师布置任务,组员之间相互出题,进行测试。这种方式果然提起了他们的兴趣。从准备试题、自演试题到评阅试题,学生也学到了不少的知识。

这里变化最大的要数张石同学。刚开始他的态度不太认真,懒得答卷。迫于小组内的舆论压力,他只有认真地做了起来。没想到有很多题做对了,他从同学们的目光中看到了鼓励。轮到他出题的时候,他显得既紧张又镇定,仿佛在接受一个神圣的任务,尘封已久的练习册被翻开了。最难得的是他竟然问了老师一道题,他看出了老师的惊讶,有点不好意思:“给别人出题,自己总得先把答案弄准确呀。”是自测让他找到了学习的乐趣,增强了信心。

六、自我畅谈学习收获。

课堂教学中让学生畅谈学习收获的做法益处多多。对教师而言,不仅有助于了解学生学习和掌握的情况,还可以从中寻找本节课堂教学中的成功和不足之处,以便日后进一步加强。对学生而言,不仅有助于梳理所学的知识,还有益于培养自己的语言表达能力,促进师生之间的交流。

下面是盘锦市三完中姜莹莹老师在教《皇帝的新装》时的一段课堂实录:

师:我们分析了课文,请同学们体会其中的情节发展,骗子在安徒生的笔下最终没有落入法}.网,实在耐人寻味。那就运用你的想象力续写文章《游行大典之后》,想想接下来会发生什么事情?

生1:皇帝参加完游行大典,回到宫中,下令立即把两个骗子抓来:“你们竟敢骗我,选择被绞死,还是被烧死?”“我们并没有骗您,”这两个骗子面不改色心不跳,“我们的确是世界上最好的织工。陛下,您想想,他们只是一些老百姓,而您和您的大臣是至高无上的,您的眼光能和老百姓的一样吗?尊敬的陛下,您的眼光和大臣们的眼光绝对不同于老百姓,要不然怎能做皇帝和大臣呢?”听了骗子的话,皇帝又转怒为喜,他发给骗子许多金子,还给骗子升了官……

生2:皇帝听到人们的话后.大发雷霆,游行也取消了,怒冲冲地回到宫殿,叫来那两个可恶的骗子,还有他的两个官员,对他们说:“你们竟然骗我,让我丢尽了脸面!”并让侍卫将两个骗子拉出去斩首。老大臣一看事已至此,就对皇上说:“皇上,难道您没有错吗?您为了漂亮,不理朝政,那件衣服你也没有看见,可您也把自己骗了。”皇上听了,十分惭愧。

师:很好。那么大家认为这两种结局哪个更好?

学生又投入到激烈的辩论中,这节课给学生提供了畅所欲言的机会,让课堂在“冲刺”阶段绽放出了光彩。

盘锦市三完中史冰杰老师在教《散步》一课时,这样小结:“临、近课堂结束时,我提问:‘两个中年人两肩背着老人和小孩,靠的是什么?’同学们这时明白了,靠的是责任。‘这里的责任,既有尊老,又有爱幼。’我借机推进一层:‘尊老、爱幼,哪一个更可贵?谁更能体现责任?’这个问题一下子又将他们激活了。他们的发言有点出乎我的意料,既精辟又深刻,让我听之动容。”


您是第 位访客

优师工程官网版权所有 All rights reserved.

地址:北京石景山区同文中学102室 电话:010-59796062

邮箱:lianxi#weishusheng.org.cn QQ:136622187

免责声明:本站部分文章来源网络,如对您构成了侵权,请联系我们及时删除